5月21-22日，数据驱动高等教育高质量发展论坛暨2021大学校长论坛在青岛红岛国际会议展览中心举行。

5月21日，主论坛“数据驱动教育信息化创新发展”由中国高等教育学会主办，中国海洋大学、三盟科技股份有限公司、国药励展承办，西安交通大学、华中师范大学协办，北京翼欧教育科技有限公司直播技术支持。主论坛由中国海洋大学校长于志刚主持。

在主论坛上，我校副校长夏立新教授发表了题为“后疫情时代：数据驱动下的高校治理现代化探索与实践”的主题演讲。他以华中师范大学为例，介绍了推进教育治理现代化过程中采取的系列举措和取得成效。他认为，后疫情时代，面对高校信息化发展的新形势、面对线上线下融合的新常态、面对国家深化教育评价改革的新要求、面对学校事业发展的新征程，高校信息化建设必须要因事而化、因时而进、因势而新，科学规划应对智能时代高校治理新挑战。

5月22日，分论坛“数据驱动教学高质量发展”由中国高等教育学会主办，华中师范大学、国药励展承办，北京翼欧教育科技有限公司支持。分论坛由华中师范大学大学副校长夏立新主持。

分论坛围绕“数据驱动高校教学高质量发展”为主题进行了深入探讨。西安电子科技大学副校长王泉、哈尔滨理工大学党委书记(校长)赵琳、深圳职业技术学院副校长马晓明、国家发改委互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室主任郭绍青、教育大数据应用技术国家工程实验室常务副主任刘三女牙分别做主题报告。

西安电子科技大学副校长王泉教授

西安电子科技大学副校长王泉发表了题为“信息化赋能教育教学评价改革”的主题演讲。他认为，在信息时代，教育教学评价已进入新的发展阶段，西安电子科技大学充分发挥信息化赋能教育教学评价的重要作用，利用大数据、人工智能等信息技术构建了“六新”教育教学新环境，通过建立全过程、多维度的教育教学评价模型，促进教育教学评价改革。

哈尔滨理工大学党委书记、校长赵琳教授

哈尔滨理工大学党委书记(校长)赵琳发表了题为“基于数据驱动的地方高校治理现代化的思考”的主题演讲。报告围绕地方高校发展规划和数据治理体系进行了深入探讨。他认为完善地方高校治理治理能力现代化是国家高等教育和高校“双一流”建设的重要任务，数据治理和数据驱动是信息化可持续发展的基础，也是实现高校治理体系和治理能力现代化的关键，地方高校要把握历史机遇，以大数据智能化引领创新驱动发展战略，优化管理模式、进一步提升治理效率和治理现代化的水平。

深圳职业技术学院副校长马晓明教授

深圳职业技术学院副校长马晓明发表了题为“融合新技术，赋能职业教育”的主题演讲。他认为，基于VR技术强大的场景构建能力，教师不仅可在课堂上构建出真实世界，还可任意创造不存在的虚拟空间；多种VR内容形态有效解决各学科知识难点，通过立体、具像化的教学内容；多VR课程使学生更容易理解知识点，突破性的解决了日常教学场景中因场地或教学设施限制难以阐述的知识点，促使课堂教学效果得到显著提升。该报告基于深圳职业技术学院的虚拟仿真改革与实践，利用“五能联动”模式深刻全面阐述了职业教育如何破解发展困境，为我国职业教育发展提供了样本和示范。

国家发改委互联网教育数据学习分析技术

国家地方联合工程实验室主任郭绍青教授

国家发改委互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室主任郭绍青发表了题为“‘互联网+’条件下高校教师教学发展中心建设研究”的主题演讲。通过对国家教育信息化现行政策与正在制定政策的背景说明，提出教师教育信息化能力发展的重要性，系统论述在四类不同技术融合服务场景下，技术融合发展对学习资源、教与学环境、学生、教学组织形式的影响，系统分析教师信息化教学能力发展的递进性需求。在此基础好，分析新时代高校教师教学发展中心人功能定位，阐述互联网+教师教学能力发展服务平台建设的要点与教师发展中心推动教师信息化教学能力发展的两个关键点。

教育大数据应用技术国家工程实验室常务副主任刘三女牙教授

教育大数据应用技术国家工程实验室常务副主任刘三女牙发表了题为“数据驱动的智能教育”的主题演讲。他认为，随着大数据、人工智能等新一代信息技术对教育的深度赋能，教育信息化正进入下半场—智能教育。在构建智能教育的道路上，我们要明晰教师、学生、教育管理、教育评价、教育资源服务、教学环境等方面的演进趋势，更要厘清面临的主要科学问题，特别是要针对信息空间、物理空间和人类社会空间高度融合下的未来教育，高度关注教育主体可理解、教育场景可计算和教育服务的可定制等问题，激发教育系统中的数据要素活力，开展多学科交叉的创新研究和应用实证，为未来教育系统的构建和实践提供理论和技术支撑。

此次论坛，不仅就实现教学高质量发展的目标进行强化，也为未来教育的发展提供有益的启示，共同推动数据驱动下的教学创新和应用。数据驱动未来。智能时代高校教学高质量发展需要以“教育大数据”作为理论创新与实践的驱动力，支持学生之间、知识资源之间、复杂社会中各类现实挑战之间的交叉联系，为教育理论的科学研究提供经验事实基础，为满足学生个性化需求提供有力支撑；因此，这需要我们以更开放的视角、更快的学习速度、更强的变革力度审视、引领、驱动教育工作的开展。

（审读人：吴俊文）